В центре внимания
Учитывая нашу сильную склонность к самосохранению, часто бывает трудно понять, почему люди ведут себя так, что сознательно ставят под угрозу свое здоровье и безопасность. Это происходит постоянно, особенно среди подростков и молодых людей.
Как это ни парадоксально, чем больше мы стараемся быть счастливыми, тем менее мы счастливы. Ниже описаны три подхода, которые являются особенно пагубными в поисках счастья, так как следование им может иметь неприятные последствия.
Четыре различных химических вещества в головном мозге создают у человека ощущение радости и счастья, формируют положительные эмоции.
Дети еще не научились контролировать свою импульсивность или решать конфликты социально приемлемыми способами.
-
Лекция к.п.н. С.Г. Коршуновой "Восприятие эмоциональных выражений лица и зрительное чтение по губам".
Исследования эмоциональных выражений лица начались с гипотезы Соколова Евгения Николаевича. Эта гипотеза заключается в том, что восприятие эмоциональных выражений лица можно описать с помощью той самой модели, что описывается восприятие цвета. Структура эмоционального пространства такая же, что и структура цветового пространства — это гиперсфера в четырехмерном пространстве.
Если геометрически представить себе эту гиперсферу в четырехмерном пространстве, то декартовы координаты этой гиперсферы образуются возбуждениями четырех модулей в эмоциональном пространстве. Характеристики этих модулей аналогичны цветокодирующим нейронам.
Первый модуль — "радость - печаль" аналогичен модулю "красный - зеленый". Этот модуль максимально возбуждается при предъявлении на входе радости и печали. Промежуточночное возбуждение - это какая-то обобщенная, пока не очень известная, конфигуративная характеристика лица. Второй модуль — это "страх - гнев" аналогичен оси "синий - желтый".
Эти два модуля кодируют эмоциональную характеристику, котрая, по аналогии с цветом, получила название "эмоцилональный тон". Значения этого тона (радость, удивление и т.д.) — это те эмоции, которые мы обозначаем словами.
Еще два модуля кодируют интенсивность эмоций, аналогично кодированию светлоты. Плоскость тона аналогична цветовому кругу. По кругу располагаются разные эмоции, также как по периферии цветового круга располагаются насыщенные цвета. Так же, как на цветовом круге, эмоции располагаются в строго определенном порядке.
На полюсах одной оси представлен первый модуль, максимально возбуждающийся при радости и печали, поэтому радость и печаль находятся на полюсах первой оси, страх и гнев — на полюсах второй оси, а остальный эмоции занимают свое определенное положение. В центре находится нейтральность, аналогично белому и серому ахроматическим цветам, т.е эмоции нейтральны, не имеют величины по тону.
Существенной характикой является различие между эмоциями. Вектор возбуждения каждой эмоции представлен радиус-вектором, а расстояние между радиус-векторами — это и есть различие между эмоциями. Она воспринимается человеком, и ее можно оценить.
Если рассмотреть другую плоскость эмоциональной интенсивности, то можно увидеть, что разные интенсивности, также, как и тон, упорядочены по кругу.
Интенсивность кодируется модулем "активность - пассивность" и "нейтральность". На полюсе оси нейтральности находится нейтральное выражение лица. Нейстральность аналогична серому цвету, а активность и пассивность — черному и белому.
Лекцию "Восприятие эмоциональных выражений лица и зрительное чтение по губам" читает кандидат психологических наук Коршунова Светлана Григорьевна.
Симпозиум "История и перспективы психофизиологической школы Е.Н. Соколова: Человек - Нейрон - Модель".
Дата проведения лекции: 3 июля 2009 г. -
Лекция "Текстовые методики". Читает декан факультета медицинской психологии М.В. Новикова-Грунд.
Лекция "Текстовые методики в психологии". Читает кандидат психологических наук, декан факультета медицинской психологии Марина Вильгельмовна Новикова-Грунд.
Дата проведения лекции: 16.11.2009. -
Лекцию по теме Синдромы психических заболеваний у детей читает доцент Инна Альбертовна Погосова.
Лекцию "Синдромы психических заболеваний, наблюдающиеся в детском возрасте" читает доцент кафедры психиатрии и клинической психологии Инна Альбертовна Погосова.
В лекции рассматриваются следующие вопросы: синдром невропатии, синдром раннего детского аутизма, гипердинамический синдром, синдром уходов и бродяжничества, синдромы страхов, синдромы патологического фантазирования. Приводятся их основные признаки и критерии дифференциальной диагностики.
Рассматриваемые вопросы:
Симптомы и синдромы в детской психиатрии.
Синдромы психических заболеваний.
Синдром невропатии.
Синдром раннего детского аутизма (РДА).
Основные и общие признаки РДА.
Разновидности РДА.
Синдром Аспергера.
Дифференциальная диагностика синдрома аспергера и Каннера.
Психогенный РДА.
Органический (соматогенный) РДА.
Процессуальный синдром РДА.
Наличие продуктивных симптомов.
Гипердинамический синдром.
Характеристика СДВГ.
Проявления СДВГ.
Синдром уходов и бродяжничества.
Классификация бродяжничества.
Этапы развития синдрома бродяжничества.
Синдром страхов
Разновидности возрастных страхов.
Патологические страхи, их критерии.
Пять групп синдромов страха.
Навязчивые страхи (фобии).
Особенности фобий при шизофрении.
Страхи бредового содержания.
Ночные страхи (pavor noctumes)/
Четыре вида ночных страхов.
Синдромы патологического фантазирования.
Клиническая картина синдрома.
Особенности патологического фантазирования при шизофрении.
Особенности патологического фантазирования при психогенных расстройствах.
Патологическое перевоплощение и его связь с изменением формы игровой деятельности.
Синдром самооговора.
Синдромы пубертатного возраста.
Гебоидный синдром.
Дисморфофобия и ее основные проявления.
Объективные признаки синдрома дисморфомании.
Синдромы односторонних сверхценных увлечений.
Две подгруппы подростков со сверхценными увлечениями.
Односторонние сверхценные увлечения или интересы.Дата проведения лекции: 25.09.2009. Курский государственный медицинский университет, факультет клинической психологии.
-
Лекцию, посвященную проблеме задержки психического развития у детей читает доцент кафедры психиатрии и клинической психологии Инна Альбертовна Погосова.
Лекцию, посвященную проблеме задержки психического развития у детей читает доцент кафедры психиатрии и клинической психологии Инна Альбертовна Погосова.
В лекции обсуждаются следующие вопросы: определение задержки психического развития, варианты ее проявления, факторы риска и механизмы формирования данного нарушения, возможности психокоррекции и профилактики.
Рассматриваемые вопросы:
Актуальность изучения ЗПР
История изузучения ЗПР
Этиология
Патогенез
Классификация ЗПР по Г.Е. Сухаревой
Классификация ЗПР по В.В. Ковалеву
Классификация ЗПР по К.С. Лебединской
Общие проявления ЗПР
Проявления различных вариантов ЗПР
Простой психический инфантилизм
ЗПР соматогенного происхождения
Характеристики соматогенного инфантилизма
ЗПР психогенного происхождения
Характеристики психогенной формы ЗПР
ЗПР церебрально-органического генеза
Дифференциально-диагностические критерии ЗПР
Группы детей с ЗПР
Психокоррекция ЗПР
Психокоррекция ЗПР: мотивация
Психокоррекция ЗПР: регуляция
Психокоррекция ЗПР: контроль
Психологическая коррекция внимания
Психологическая коррекция памяти
Психологическая коррекция мышления
Профилактика ЗПРДата проведения лекции: 09.10.2009. Курский государственный медицинский университет, факультет клинической психологии.
На что жалуется большинство людей по мере старения (скажем, начиная с 70 лет)? В основном на физическую слабость, снижение активности, сокращение числа увлечений и социальных контактов.
События часто хранятся в виде рассказа. Многие проблемы, с которыми мы сталкиваемся при старении, являются по своей природе вербальными: мы забываем имена и истории. Но много информации хранится и в визуальном виде.
Учитывая нашу сильную склонность к самосохранению, часто бывает трудно понять, почему люди ведут себя так, что сознательно ставят под угрозу свое здоровье и безопасность. Это происходит постоянно, особенно среди подростков и молодых людей.
Как это ни парадоксально, чем больше мы стараемся быть счастливыми, тем менее мы счастливы. Ниже описаны три подхода, которые являются особенно пагубными в поисках счастья, так как следование им может иметь неприятные последствия.
Социальный интеллект нужен, чтобы заводить друзей и общаться с ними; играть в командные игры; предлагать свою помощь; работать над групповыми проектами; помогать людям улаживать конфликты.
Образный интеллект нужен, чтобы смотреть фильмы и видеоролики; делать наброски и зарисовки, чтобы решить задачу или развить идею; украшать свою комнату; разгадывать визуальные головоломки, разглядывать оптические иллюзии; фотографировать и оформлять фотоальбомы…
Логический интеллект нужен, чтобы считать; читать детективные рассказы; играть в игры — шашки, шахматы, морской бой; придумывать коды и шифры и разгадывать их; играть в компьютерные игры и работать на компьютере…
Когда происходит семейный разлад, ссора с близкими людьми или неприятности на работе, человека одолевают тяжелые мысли, ситуация кажется совсем безвыходной.
Качество оказываемых медицинских услуг влияет на продолжительность реабилитации пациента после операции или тяжелой болезни.
Потеряв семью можно впасть в сильную депрессию, которая выражается как в апатичном состоянии, так и в неконтролируемой агрессии.
Четыре различных химических вещества в головном мозге создают у человека ощущение радости и счастья, формируют положительные эмоции.
Временами мы все страдаем от неправильного мышления и зачастую по совсем иррациональным причинам. Почему?
Излишние волнения зачастую приводят к неудачам. Они происходят от страхов перед математикой, нежелания отвергнуть негативный стереотип или даже боязни оказаться не на высоте, когда кто-то зависит от вас.
