Факторы психического развития человека - Социальные факторы риска возникновения недостатков в психофизическом и личностно-социальном развитии

Стр. 5 из 5

 

Социальные факторы риска возникновения недостатков в психофизическом и личностно-социальном развитии

Механизмы социальных влияний в пренатальном и натальном периодах развития ребенка

Основным проводником социальных влияний в этот период развития ребенка является, конечно, мать. Современные исследо­вания показывают, что уже во внутриутробном периоде на ребен­ка оказывают негативное воздействие не только патогенные биоло­гические факторы, но и неблагоприятные социальные ситуации, в которых оказывается мать ребенка и которые направлены непос­редственно против самого ребенка (например, желание прервать беременность, негативные или тревожные чувства, связанные с будущим материнством, и т. п.). Как показали клинические иссле­дования американского ученого С. Грофа, в период внутриутроб­ного развития у ребенка закладываются так называемые базовые перинатальные матрицы эмоционального опыта, которые в зависи­мости от биологических и социальных условий протекания бере­менности могут стать как полноценной основой для нормального психического развития ребенка, так и его патогенной базой.

Как пишет А. И. Захаров, обобщая данные, полученные по это­му вопросу как зарубежными, так и отечественными исследовате­лями, наиболее патогенными являются длительные отрицатель­ные переживания матери. Результатом таких переживаний являет­ся выработка и выброс в околоплодную жидкость гормонов беспо­койства. Их влияние проявляется в сужении сосудов плода, что затрудняет доставку кислорода к клеткам головного мозга, плод развивается в условиях гипоксии, может начаться отслойка пла­центы и соответственно преждевременные роды.

Не менее патогенными являются и сильные кратковременные стрессы — потрясения, испуги. Как правило, беременность в этом случае заканчивается самопроизвольным выкидышем.

Большое значение придается и психологическому состоянию матери во время родов — допускается присутствие близких, ре­бенка сразу не уносят, а кладут на живот матери, что способствует как развитию материнского инстинкта, так и смягчению послеро­дового шока у новорожденного.

Механизмы социальных влияний в период индивидуального развития

Чем меньше ребенок, тем большую роль как в возникновении, так и в профилактике недостатков его развития играет семья. Преж­де всего условием полноценного развития в младенческом возра­сте является наличие условий для развертывания непосредствен­ного эмоционального общения ребенка со взрослым, и отсутствие таких условий приводит, как правило, к задержке психоэмоцио­нального развития ребенка той или иной степени тяжести. Эти данные были получены в исследованиях, проведенных на сиротах и на детях, чьи матери находились в заключении. Выяснилось, что независимо от морального облика матери само по себе обще­ние с ней для младенца более полезно, чем пребывание в ясель­ной группе, где дети практически лишены индивидуального вни­мания.

Однако пребывание ребенка в семье социального риска (алко­голизм, наркомания, противоправные поступки, совершаемые од­ним родителем или несколькими членами семьи) повышает риск развития состояний педагогической и социальной запущенности у детей, ухудшения состояния здоровья, как физического, так и психического, усугубления уже имеющихся недостатков развития. Так, установлено, что в случаях хронического алкоголизма у 95% детей отмечаются нервно-психические отклонения разной степе­ни выраженности. Кроме того, родитель-алкоголик фактически не выполняет свои родительские функции.

Любая односторонность в оценке причин отклоняющегося раз­вития ребенка препятствует вскрытию действительно имеющих место закономерностей развития и построению соответствующих развивающих и корригирующих психолого-педагогических систем. В связи с этим приведем высказывания известного отечествен­ного психолога А. В. Запорожца: «С одной стороны, созревание организма ребенка вообще и его нервной системы в частности, которое носит, как показывают морфогенетические исследова­ния... стадиальный характер, не порождая само по себе новых пси­хологических образований, создает на каждой возрастной ступе­ни специфические условия, специфические предпосылки для ус­воения нового опыта, для овладения новыми способами деятель­ности, для формирования новых психических процессов... наряду с этим обнаруживается и обратная зависимость созревания от раз­вития, обусловленного условиями жизни и воспитания. Вызывае­мое этими условиями функционирование определенных систем организма, определенных мозговых структур, находящихся на данном возрастном этапе в стадии интенсивного созревания, ока­зывает существенное влияние на биохимию мозга, на морфогенез нервных структур, в частности на миэлинизацию нервных клеток в соответствующих зонах мозговой коры» (Значение ранних пери­одов для формирования детской личности: Принципы развития в психологии. - М., 1978. — С. 256 — 257).

Кузнецова Л. В. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред, пед. учеб, заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 480 с. С. 15<-29.

• Пред.