Касвинов С.Г. Система Выготского. Книга 1. Обучение и развитие детей и подростков - Научные и практические перспективы

Стр. 6 из 7

Научные и практические перспективы:

1. Продолжение работы по теоретической реконструкции психологической системы Л. С. Выготского: нет никаких оснований полагать, что возможности такой реконструкции в настоящем исследовании исчерпаны. В частности, в трудах ученого еще не выявлены достаточно ясные указания на границы и признаки фаз нестабильных стадий (возрастных «кризисов») и соответствующих фазных ЗБР.

2. Изучение связей реконструированной теории Выготского с теориями других выдающихся психологов. Поиск адекватного места ученого и его научной системы в истории психологии (от древности до настоящего времени).

3. Конкретизация частей культурного контекста детского развития, связанных со стадиями и фазами (находящихся в это время в возрастной ЗБР).

4. Развитие реконструированной теории в целом и «малых теорий» отдельных стадий и фаз детского развития: по окончании реконструкции периодической системы отрезков развития и возрастных ЗБР Л. С. Выготского изучение ее [274] и вытекающих из нее следствий только начинается [275].

5. Разработка методов практической психологии и психотерапии, содействующих нормальному детскому развитию, т. е. соответствующих возрастным зонам ближайшего развития. Изучение значения возрастных ЗБР для психиатрии [276].

6. Применение в научной психологии методов, перечисленных выше (вывод 5). Исследование таким путем малоизученных стадий детского развития.

7. Изучение возрастных особенностей ученика как субъекта и объекта образовательного процесса в свете реконструированной теории Выготского. Педагогические исследования форм взаимодействия учителя и ученика на разных отрезках его развития (в различных возрастных ЗБР).

8. Разработка эффективных образовательных реформ и инноваций на основе системы возрастных зон ближайшего развития.

Сноски

---

[274] В сопоставлении с периодической системой Д. Б. Эльконина [305].
[275] Подобно тому, как изучение системы химических элементов и вытекающих из нее следствий не исчерпывается работами Д. И. Менделеева, а представляет собой весьма важную сторону дальнейшего развития химии и физики.
[276] Нормальное «развитие – ключ к пониманию патологических изменений» (Выготский Л. С., [67], с. 201). См. также 8.4.3.

• Пред.
• След.