1.2. Об индивидуальных и возрастных зонах ближайшего развития
В научном наследии Выготского в более или менее явном виде присутствует информация о нескольких разновидностях ЗБР.
1.2.1. О зоне ближайшего развития умственных способностей и о других индивидуальных ЗБР
Психологам и педагогам давно известно понятие зоны ближайшего развития как «расстояния» между уровнем сложности задач, решаемых ребенком самостоятельно, и уровнем сложности задач, которые ребенок решает в сотрудничестве с более компетентным человеком [27]. То, что ребенок уже может делать самостоятельно, находится на уровне актуального развития (созревшие процессы), а то, что пока доступно лишь в сотрудничестве, – на уровне потенциального развития (уже созревающие процессы). При этом оба уровня вместе определяют ЗБР: ее нижняя граница – уровень актуального развития, а ее верхняя граница – уровень потенциального развития.
Гораздо менее известно то, что Л. С. Выготский лишь объяснил «принцип диагностики несозревших процессов и свойств на примере умственного развития», ЗБР же могут быть определены и «применительно к другим сторонам детской личности» (и даже к физическому развитию ребенка) [28].
Все подобные ЗБР определяются путем тестирования возможностей «каждого отдельного» ребенка [29] и потому относятся к одному виду индивидуальных ЗБР. О таких зонах ближайшего развития – хотя бы на примере ЗБР умственных способностей – имеют представление все психологи и педагоги, обращавшиеся к идеям Выготского. Поэтому в настоящем исследовании изучаются только неиндивидуальные (возрастные) ЗБР.
---
[27] Выготский Л. С., [69], с.264-265, [60], с. 246-247. Ср.: ЗБР определяется «с помощью задач, решаемых (данным ребенком. – С.К.) под руководством взрослых» (Обухова Л.Ф., [224], с. 222). Указанное понимание ЗБР обрело мировую известность после публикации книги Выготского «Мышление и речь» на русском, английском, венгерском, немецком, чешском, японском и других языках (см. библиографию в 6 томе Собрания сочинений Выготского). С тех пор понятие ЗБР в этом смысле активно применяется как отечественными специалистами, так и зарубежными: см., в частности, [20], [34], [89], [119], [124], [126], [153], [162], [203], [225], [234], [288], [299], [327], [329], [333], [336], [355], [359], [361], [384], [395], [402], [409], [410], [440].
[28] Выготский Л. С., [69], с. 265, 267, и [60], с. 246-247.
[29] Выготский Л. С., [69], с. 267.
Касвинов С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. - Харьков: Райдер, 2013. Публикуется с разрешения автора.