Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Thu06212018

Last update03:10:37 AM GMT

Рейтинг@Mail.ru

6.4. Школьный возраст (ШВ)

Нижняя граница. Признак: ребенок стал объектом внешней регуляции со стороны взрослого посредством учебного слова (1.2.7, 1.2.8, 4.8.2, 4.8.4).

Л. С. Выготский указал в качестве хронологического ориентира для начала «школьного возраста» 8 лет [59]. Л.И. Божович констатировала, что в первое время пребывания в школе у детей наблюдается «добросовестное, … ответственное отношение … к учению», им «интересно делать все, что предлагает учитель»; причем «в первом и втором классах такое отношение» детей «усиливается и развивается» [60]. (Т. е. формируется социальная ситуация развития, связанная с подчинением ребенка внешней регуляции со стороны взрослого [61], в данном случае – учителя.) Во время написания этой работы Божович в ее стране в 1-2 классах дети учились в 7-8 лет. Таким образом, сформированное подчинение ребенка внешней словесной регуляции со стороны учителя имеет место ориентировочно в 8 лет [62].

 

С этим согласуются данные американских психологов о том, что примерно «к 9 годам» – т. е. в 8 лет – «дети считают, что подчиняться авторитету следует добровольно» [63].

Главным авторитетом в данном «возрасте» является педагог: выражаемое в слове «мнение учителя для младших школьников наиболее существенно и безапелляционно» [64]. Субъект внешней регуляции посредством слова учебной речи – учитель. Это может проявляться в том, что ребенок в большей мере подчиняется учителю, чем родителям, или даже стремится подчинить поведение родителей указаниям педагога («А учительница сказала, что…»).

Ориентировочная дата нижней границы «школьного возраста» (и связанной с ним стадиальной ЗБР) – 8 лет (табл. 35 в 6.6).

Верхняя граница. Признак: ребенок (подросток) перестал быть объектом внешней регуляции со стороны взрослого посредством учебного слова (4.8.4). Иначе говоря, происходит отвержение ребенком (подростком) такой внешней регуляции со стороны взрослого. Для этого нужна сложившаяся саморегуляция, которая является результатом интериоризации внешней регуляции на протяжении стабильной стадии (4.5.4). Самостоятельная внутренняя регуляция (саморегуляция) осуществляется в конце стабильной стадии с помощью уже интериоризованного средства регуляции, в данном случае – внутренней учебной речи. «Школьный возраст» является «возрастом образования внутренней речи» [65], – писал Л. С. Выготский.

Его ученица Л. И. Божович сообщает, что он называл «кризисом 13 лет» ту «негативную» подростковую «фазу» развития, которая ориентировочно соотносится с интервалом «13-14 лет» [66]. Окончание предшествующей стадии – это начало следующей стадии; за «школьным возрастом» следует «кризис 13 лет» (3.4.1). Тем самым, «школьный возраст» заканчивается около 13 лет (с началом этого «кризиса»).

Конец предшествующей стадии имеет тот же признак, что и начало следующей стадии (3.4.1). В данном случае: конец «школьного возраста» определяется по признаку начала «кризиса 13 лет». Этот «кризис подросткового возраста связан с возникновением … нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростка способности и потребности познать самого себя», стремление к «самовоспитанию» [67]. Самопознание, самовоспитание – аспекты саморегуляции.

О том, что для данного уровня развития характерны внутренние регулятивные процессы, свидетельствуют уже результаты лонгитюдного исследования Гезелла: «ведущее свойство 13-летнего – обращение внутрь, подросток становится более интровертированным; он склонен к уходу в себя, самокритичен» [68].

В «13-14 лет» подросток уже «стал способен управлять своим поведением», у него «четко проявляется» стремление «к самостоятельности» [69], «к самоутверждению». При этом у подростков «нет стремления к получению оценки их деятельности со стороны взрослых». Часто похвала «вызывает обратную реакцию». «Особенно агрессивно воспринимаются нравоучения, нотации, разговоры». Подростки «перестают принимать "на веру"», склонны оспаривать даже «очевидные вещи» [70].

Сформирован новый уровень саморегуляции и происходит отвержение внешней регуляции со стороны взрослых (посредством учебной речи).

Как уже было сказано, в «школьном возрасте» происходит «образование внутренней речи» [71]. Причем на этой стадии возникает не внутренняя речь вообще (ведь внутренняя речь была у ребенка и ранее [72]), а определенный ее вид: интериоризованная учебная речь. Так, ученик 7 класса (около 13 лет) пишет в своем дневнике о собственном «внутреннем голосе» и о том, как, занимаясь самовоспитанием, дал себе слово не списывать, а затем, сомневаясь, списать или нет в трудной ситуации во время контрольной, во внутренней речи сам себе «все доводы привел» против списывания – «и помогло» [73]. Саморегуляция (включая самовоспитание, самообразование) [74] и осуществляется подростком посредством интериоризованного слова учебной речи, когда он по отношению к себе выступает в роли внутреннего учителя. Став учителем для самого себя, ученик научился учиться [75]. Именно учиться, т. е. учить себя.

Ориентировочная дата верхней границы «школьного возраста» (и соответствующей стадиальной ЗБР) – около 13 лет (табл. 35 в 6.6).

Сноски

[59] Выготский Л. С., [69], с. 256.
[60] Божович Л. И., [23], с. 37. 
[61] О связи социальной ситуации развития с подчинением внешней регуляции и о «складывании» социальной ситуации развития к началу стабильного «возраста» см. в 4.5.1 – 4.5.3.
[62] Ср.: «Возможность сопротивляться отвлечению, возможность устойчиво удерживать усвоенную программу, не допускать ошибки после единичного их возникновения, а также способность к … принятию помощи делают большой шаг в развитии при переходе от 6–7 к 7–8 годам» (Семенова О.А., Кошельков Д.А., Мачинская Р.И., [264]). 
[63] Mussen P. H., Conger J. J., Kagan J., Huston A. C., [252], с. 160.
[64] Давыдов B. B., [96], с. 98. Наличие такого возрастного признака у детей не означает, что невозможно найти учителя, не сумевшего стать авторитетом для учеников.
[65] Выготский Л. С., [52], с. 193. Ср. обсуждение «школьного возраста» в 4.8.2.
[66] Божович Л. И., [25], с. 75, 107. Здесь слово «фаза» обозначает стадию, а именно «кризис 13 лет» (3.4.1).
[67] Божович Л. И., [25], с. 75, 107.
[68] Кон И. С., [149], с. 33-34.
[69] Ср.: подросток «уже может противостоять влиянию окружающих в том случае, когда оно не соответствует его собственным требованиям – убеждениям», и «такого рода самостоятельность очень ценна, она необходима для становления личности» (Леванова Е. А., [170], с. 423).
[70] Леванова Е. А., [170], с. 420, 422.
[71] Выготский Л. С., [52], с. 193.
[72] См. 4.8.2 и 6.2.
[73] Крутецкий В.А., Лукин Н.С., [165], с. 43.
[74] Способность к самообразованию и самовоспитанию связана с определенным уровнем психологической культуры личности (Егорова Э.Н., [107], с. 54-55).
[75] Он учился этому на протяжении всего «школьного возраста» и результат зависит от того, как данный процесс обучения самообучению (развития саморегуляции) был организован педагогами и психологами.

Касвинов С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. - Харьков: Райдер, 2013. Публикуется на сайте psixologiya.org с разрешения автора.