Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Fri01202017

Last update01:33:04 PM GMT

Рейтинг@Mail.ru
Back Возрастная

Возрастная психология

Психологические основания образовательного пространства в научном наследии Л.С. Выготского

лев семенович выготскийРецензия на монографию С. Г. Касвинова «Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков» (Харьков: «Райдер», 2013).

Касвинов С.Г. Система Выготского - Список литературы

Список литературы

1. Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. Методологические проблемы психологии. – М.: Наука, 1973. – 288 с.

2. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функции оценки учения школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 296 с.

Приложение 2. Связь игры дошкольников с возрастно-психологическими основами дошкольного образования

Отечественные психологи в последние десятилетия ХХ века и позднее констатировали «заметное обеднение содержания детских игр и уменьшение их места в жизни дошкольников», «несмотря на наличие выраженной игровой мотивации» [298].

Приложение 1. Терминологический комментарий

При реконструкции психологической системы Л. С. Выготского надо, естественно, использовать термины, употреблявшиеся самим автором. К сожалению, ими невозможно ограничиться: он не успел разработать терминологию [277].

9.5.4. Возрастно-психологический аспект совершенствования системы образования

Когда мы говорим о системе образования, то подразумеваем прежде всего школьное образование.

9.5.3. Экспериментально-генетический метод как способ проверки эффективности образовательных инноваций

Критерий эффективности образовательных инноваций – достигаемый с их помощью практический результат. Надо иметь возможность определить его. Для этого может быть применен метод проведения экспериментов, разработанный Л. С. Выготским и впоследствии развитый его научной школой.

9.5.2. Выбор соответствующего возрастным особенностям детей и подростков содержания образования

Здесь наша задача тоже состоит не в разработке готовой эффективной инновации, а в описании и обосновании ведущего к ней хода рассуждения ее разработчика.

9.5.1. Выбор соответствующих возрастным особенностям детей и подростков методов обучения, воспитания

Выготский пришел «к следующей формуле воспитательного [188] процесса»: он «осуществляется через собственный опыт ученика, который всецело определяется средой, и роль учителя при этом сводится к организации … среды» (созданию внешней ситуации).

9.5. Возрастной фундамент образовательных инноваций

Для разработки инноваций, которые обеспечат успех, нужен критерий. Таковым является зона ближайшего развития: только в ее пределах возможно эффективное обучение (воспитание) [183].

9.4. Возрастные основы формирования самостоятельности

Педагогическая идея самостоятельности ученика психологически понимается как его самостоятельная саморегуляция [150] (1.2.9, 4.5.4, 4.7).

9.3.3. Структура и главные развивающие задачи раннего обучения и развития

Главная развивающая задача «раннего развития» в целом – обеспечение нормального развития [124] ребенка на начальных стадиях.

9.3.2. Дошкольное образование и начало обучения в школе

Проблема психологических оснований дошкольного образования актуальна [109]. Она решается в реконструированной теории Выготского так.