Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Thu01182018

Last update05:49:11 AM GMT

Рейтинг@Mail.ru

7.6. Стадиально-фазная периодизация и периодическая система возрастных ЗБР

7.6. Стадиально-фазная периодизация и периодическая система возрастных ЗБР с указанием хронологических границ (месяцев и лет жизни)

Добавим в таблицу 31 (в 5.8.2) информацию из таблиц 37–41 (в 7.1–7.5). В результате получим таблицу 42.

 Таблица 42

Стадиально-фазная периодизация Л. С. Выготского

Пери-од

Ряд

Средство регуляции

«Группы» стадий детского развития

Нестабильные

Стабильные (с делением на фазы)

П

А

Э

И

I

1

Вещь первосигнальная

1 КН
0–2
мес.

2 МВ
2 – 14-15 месяцев

МВ-П
2 – 6-7
мес.

МВ-А
6-7 –
9-10

МВ-Э
9-10 –12
мес.

МВ-И
12 –
14-15

2

Слово бытовое

К1 3
14-15–
18-20
мес.

РВ 4
18-20 месяцев – начало 4-го года

РВ-П
18-20 мес.– около
2 лет

РВ-А
около
2 лет – на 3 году

РВ-Э
на 3 году – около
3 лет

РВ-И
около 3 лет – начало
4 года

II

3

Вещь игровая

5 К3
начало
4 года –
4 года

6 ДВ
4 года – 7 лет

ДВ-П
4–5 лет

ДВ-А
5–5,5

ДВ-Э
5,5–6

ДВ-И
6–7 лет

4

Слово учебное

К7 7
7–8
лет

ШВ 8
8 лет – около 13 лет

ШВ-П
8–9 лет

ШВ-А
9–10

ШВ-Э
11–12

ШВ-И
12–13

III

5

Вещь серьезно-игровая

9 К13
13–14
лет

10 ПВ
около 14 –16-17 лет

ПВ-П
14–15-й

ПВ-А
15-й–15

ПВ-Э
15–
15-16

ПВ-И
15-16 –
16-17

6

Слово серьезное

К17 11
16-17–
18 лет

[ЮВ 12]
[с 18 лет]

К таблице 42 применимы слова Выготского о том, что «мы сумеем проверить закономерности, найденные нами для данного отрезка» развития, «вставив их в контекст тех закономерностей, которым подчинен весь путь развития в целом», и именно «таков будет метод нашей проверки» [77]. Этот теоретический метод проверки дополняет сопоставление закономерностей с эмпирической реальностью.

Теперь добавим в таблицу 32 (в 5.8.3) информацию из таблиц 37–41 (в 7.1–7.5). В результате получим таблицу 43, т. е. уже собственно периодическую систему возрастных зон ближайшего развития.

Таблица 43

Периодическая система возрастных ЗБР
с указанием их ориентировочных хронологических границ

Посмотреть таблицу 43

 Обозначения стадиальных ЗБР – те же, что в табл. 36 (в 6.6). МВ-П-ЗБР – это фазная ЗБР детей, находящихся в протофазе «младенческого возраста», РВ-Э-ЗБР – это фазная ЗБР детей, находящихся в экстрафазе «раннего возраста», и т. д.

В стадиальной ЗБР у новорожденных – их подчинение внешней регуляции со стороны взрослых посредством первосигнальной вещи (КН-ЗБР). В стадиальной ЗБР у детей 4-7 лет – самостоятельная внутренняя регуляция (саморегуляция) ребенком себя посредством игровой вещи [78] (ДВ-ЗБР). В фазной ЗБР у детей 4-5 лет – внешняя регуляция ребенком взрослого посредством игровой вещи (ДВ-П-ЗБР). Аналогично – остальные возрастные ЗБР в табл. 43.

Стадии, фазы и связанные с ними ЗБР определяются не приведенными хронологическими рамками, а только указанными в таблицах психологическими признаками отрезков развития и ЗБР. Все даты – лишь примерные ориентиры, которые дают возможность соотнести с таблицами опубликованные эмпирические данные и помогают психологу-практику определить, какой признак (стадии, фазы, ЗБР) есть смысл прежде всего искать у конкретного ребенка.

В то же время, приведенные ориентировочные хронологические рамки установлены выше по психологическим признакам отрезков развития, а потому не являются тем простым «паспортным возрастом», который не отражает уровня актуального развития ребенка [79].

* * *

Мы видим, что периодическая система возрастных ЗБР имеет связь с эмпирической реальностью, т. е. не является лишь чисто теоретической схемой8080"> [80]. Поэтому есть смысл обсуждать возможности применения этой системы и ее компонентов [81] в исследованиях обучения и развития, в образовании и практической психологии.

Сноски

[77] Выготский Л. С., [60], с. 55.
[78] Которая стала внутренней вместе с этим процессом регуляции. Внутренняя игровая вещь – это представление, с которым ребенок уже может играть вместо внешнего предмета-заместителя (интериоризованная игра). См. 6.3, 7.3.
[79] «Паспортный возраст ребенка не может служить надежным критерием для установления реального уровня его развития» (Выготский Л. С., [69], с. 260). Очевидно, это высказывание ученого направлено против характерного для некоторых психологов подхода, согласно которому «год развития есть всегда год… Такова основная концепция Бине, у которого год развития измеряется всегда пятью показателями, учитывающими как совершенно равнозначную величину определяемый умственный рост ребенка, будь это рост двенадцатого или третьего года жизни» (Выготский Л. С., [47], с. 273).
[80] Несомненно, некоторые читатели хотели бы увидеть выше гораздо большее количество эмпирических данных. Их можно найти в работах по психологии развития и интерпретировать в понятиях реконструированной теории Выготского. Настоящее же исследование само по себе относится к другой области науки (истории психологии) и в нем не ставится задача обзора таких работ (2.1.6). Кроме того, совершенно неясно, сколько же данных достаточно. Следует признать, что мы вообще не имеем четкого и общепринятого критерия достаточности эмпирического обоснования теории. История же психологии показывает, что стремление привести как можно больше фактов вовсе не обеспечивает несомненности теории: даже столь солидный эмпирический фундамент, какой заложил в основу своей теории Ж. Пиаже, не спас ее от мощного потока критики.
[81] Компонентами (сторонами, аспектами) периодической системы возрастных ЗБР являются: «возрастная периодизация» Выготского (периодическая система стадий), периодическая система стадиальных ЗБР и стадиально-фазная периодизация (периодическая система смежных отрезков развития).

Касвинов С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. - Харьков: Райдер, 2013. Публикуется на сайте psixologiya.org с разрешения автора.

Обновлено 02.09.2014 09:29

Похожие материалы