Стр. 3 из 7

2.2 Анализ результатов

Изучение способности к лидерству проводилось с помощью методики "Лидер" (см. приложение, табл. 10). Были получены следующие результаты: 21,7% студентов показали слабую, 60% – среднюю, 18,3% – сильную степень выраженность лидерства (рис. 5).

Таблица 4

Выраженность лидерства у студентов управленческих специальностей

Степень выраженности лидерства	Количество студентов	Количество студентов в %
Слабая выраженность лидерства	13	21,7
Средняя выраженность лидерства	36	60,0
Сильная выраженность лидерства	11	18,3

Данные результаты наглядно проиллюстрированы на рис. 5

Рис. 5. Выраженность лидерства у студентов управленческих специальностей.

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что более половины студентов (60%) имеют среднюю степень выраженности лидерства. Примерно равновеликое количество студентов, менее четверти от общего числа, показало слабую (21,7%) и сильную (18,3%) степень выраженности лидерства.

Таким образом, мы можем условно разделить исследуемых нами студентов на три группы – со слабой, средней и высокой выраженностью лидерства – и  сравнивать результаты последующих тестов в соответствии с этой градацией.

Затем, с помощью методики "Я – лидер", была определена самооценка студентов своих наиболее важных лидерских качеств – умение управлять собой; осознание цели (знаю, что хочу); умение решать проблемы; наличие творческого подхода; влияние на окружающих; знание правил организаторской работы; организаторские способности и умение работать с группой (приложение, табл. 11).

Анализ таблицы 11 (приложение) показал, что, по мнению студентов, в среднем по группе, такие качества, как осознание цели, влияние на окружающих и умение работать с группой у них развиты сильно, а управление собой, умение решать проблемы, наличие творческого подхода, знание особенностей организаторской деятельности и организаторские способности развиты средне. На слабое развитие каких-либо лидерских качеств, в среднем по группе указано не было.

Данные результаты могут свидетельствовать о завышенной самооценки части студентов своих лидерских качеств. Особенно это касается таких качеств, как осознание цели, влияние на окружающих и умение работать с группой.

Далее, с целью изучения соотношения выраженности лидерства и самооценки лидерских качеств, показатели, полученные по методике "Я –лидер", были сгруппированы в соответствии со степенью выраженностью лидерства (приложение, табл. 12–14). Средние значения этих показателей по каждой группе представлены в табл. 5. Таким образом, можно проследить, как студенты с разной степенью выраженности лидерства оценивают свои лидерские качества.

Таблица 5

Самооценка лидерских качеств студентов с различной степенью выраженности лидерства

Степень выраженности лидерства	Самооценка лидерских качеств (в баллах) и уровни их развития
	Управление собой	Знаю, что я хочу	Умение решать проблемы	Творческий подход	Влияние на окружающих	Знание особенностей организаторской деятельности	Организаторские способности	Работа с группой
Слабая выраженность лидерства	14,7	15,0	14,1	13,6	13,5	12,7	14,6	15,38
	средн.	выс.	средн.	средн.	средн.	средн.	средн.	выс.
Средняя выраженность лидерства	13,7	15,4	14,4	14,3	13,9	14,1	15,1	14,8
	средн.	выс.	средн.	средн.	средн.	средн.	выс.	средн.
Сильная выраженность лидерства	12,7	15,1	13,6	12,6	15,0	14,5	14,9	15,3
	средн.	выс.	средн.	средн.	выс.	средн.	средн.	выс.

Анализ табл. 5 показывает, что, независимо от степени выраженности лидерства, студенты свои лидерские качества оценивают как средние и высокие.

Независимо от степени выраженности лидерства, развитие такого лидерского качества, как осознания цели (знаю, что хочу) студенты оценивают как высокое, а умение работать с группой – как высокое или выше среднего.

Студенты со слабой степенью выраженности лидерства завышают самооценку своих лидерских качеств, особенно таких, как умение работать с группой, осознания цели, управление собой и организаторские способности;

Студенты со средней степенью выраженности лидерства в основном адекватно оценивают уровень развития своих лидерских качеств, но завышают уровень развития таких качеств, как осознания цели и организаторские способности.

Студенты с сильной степенью выраженности лидерства в основном адекватно оценивают уровень развития своих лидерских качеств, но занижают самооценку таких качеств, как управление собой, наличие творческого подхода и умение решать проблемы.

Таким образом, часть студентов с низкой и средней степенью выраженности лидерства склонны к переоценке некоторых своих лидерских качеств, а студенты с высокой выраженностью лидерства – к их недооценке.

Затем по методике Н. Холла был определен уровень развития эмоционального интеллекта у студентов и его основные характеристики – эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, самомотивация, эмпатия, распознавание эмоций других людей (см. приложение, табл. 15).

Анализ табл. 15 (приложение) показывает, что в целом группа тестируемых нами студентов управленческой специальности имеет средний интегративный уровень развития эмоционального интеллекта, а также средний уровень развития таких характеристик эмоционального интеллекта, как эмоциональная осведомленность, самомотивация, эмпатия и распознавание эмоций других людей. При этом группа в целом показала низкий уровень развития только одной из исследуемых нами характеристик эмоционального интеллекта – управление собственными эмоциями.

Полученные данные указывают на то, что в целом по группе большинство характеристик эмоционального интеллекта у студентов развиты в средней степени, но, в то же время, одно из наиболее важных качеств – управление собственными эмоциями – развито недостаточно.

Группировка полученных результатов в соответствии со степенью выраженности лидерства у студентов (табл. 6) дала нам возможность в каждой из выделенных групп студентов – со слабой, средней и сильной степенью выраженности лидерства – выявить интегративный уровень развития эмоционального интеллекта и его основных характеристик.

На основании данных, приведенных в табл. 6 и рис. 6 (приложение), можно провести сравнительный анализ интегративного и парциальных уровней развития эмоционального интеллекта. Анализ показывает, что ни одна из исследуемых групп студентов не имеет высокий интегративный уровень развития эмоционального интеллекта.

Таблица 6

Взаимосвязь степени выраженности лидерства с уровнем развития эмоционального интеллекта

Степень выраженности лидерства	Характеристики эмоционального интеллекта и соответствующий им уровни развития (в процентах) у студентов различных групп выраженности лидерства
	Эмоциональная осведомлённость			Управление своими эмоциями			Самомотивация			Эмпатия			Распознавание эмоций других людей			Интегративный уровень
	Н	С	В	Н	С	В	Н	С	В	Н	С	В	Н	С	В	Н	С	В
Слабая	23,1	53,8	23,1	69,2	30,8	0	53,8	46,2	0	30,8	46,1	23,1	61,5	30,8	7,7	53,8	46,2	0
Средняя	22,2	55,6	22,2	63,9	25,0	11,1	8,3	77,7	14,0	38,9	50,0	11,1	38,9	52,8	8,3	33,3	66,7	0
Сильная	27,3	72,7	0	63,6	36,4	0	18,2	54,5	27,3	27,3	63,6	9,1	27,3	54,5	18,2	18,2	81,8	0

Условные обозначения: Н – низкий уровень развития; С – средний уровень развития; В – высокий уровень развития.

Наименее развитой характеристикой эмоционального интеллекта у всех трех групп студентов является способность к управлению своими эмоциями. Этот факт в значительной степени повлиял на отсутствие студентов с высоким уровнем развития интегративного эмоционального интеллекта среди групп с высокой и средней степенью выраженностью лидерства. Сравнительно низкий уровень развития такой важной характеристики эмоционального интеллекта, как управлению своими эмоциями, по нашему мнению, в большой степени объясняется возрастными особенностями их проявления на данном этапе онтогенеза, связанными с юношеским максимализмом и эмоциональной несдержанностью.

Отсутствует явная взаимосвязь между степенью выраженности лидерства и такими характеристиками эмоционального интеллекта, как эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями и эмпатия. Сумма высокого и среднего уровня развития этих характеристик примерно одинаково у всех трех групп студентов. Исходя из этого, можно предположить, что эти характеристики эмоционального интеллекта не связаны или слабо связаны с лидерскими качествами.

Студенты из групп с высокой и средней степенью выраженности лидерства значительно опережают по уровню развития студентов из группы со слабой степенью выраженности лидерства в таких показателях, как самомотивация, распознавание эмоций других людей и интегративный уровень эмоционального интеллекта. Так, высокий уровень развития самомотивации показали 27,3% студентов с высокой и 14% студентов со средней степенью выраженности лидерства, а в группе с низкой степенью выраженности лидерства таких студентов не оказалось. Высокий уровень развития в умении распознавать эмоции других людей и влиять на эмоции других людей показали 18,2% студентов с высокой степенью выраженности лидерства. Испытуемые со средней и слабой выраженностью лидерства показали примерно одинаковый результат в высоком уровне развития (соответственно 8,3% и 7,7%), однако показатель среднего уровня развития этой характеристики эмоционального интеллекта у студентов со средней выраженностью лидерства на 22% выше.

Математическая обработка результатов тестирования была проведена нами посредством корреляционного анализа взаимосвязи самооценки лидерских качеств с эмоциональным интеллектом, взаимосвязи степени выраженности лидерства с эмоциональным интеллектом и взаимосвязи самооценки лидерских качеств со степенью выраженности лидерства.

Корреляционный анализ взаимосвязи самооценки лидерских качеств с эмоциональным интеллектом показал, что имеет место корреляция между самооценкой некоторых лидерских качеств и определенными характеристиками эмоционального интеллекта (табл. 7).

Таблица 7

Взаимосвязь самооценки лидерских качеств с эмоциональным интеллектом

Самооценка лидерских качеств	Эмоциональный интеллект
	Эмоциональная осведомлённость	Управление своими эмоциями	Самомотивация	Эмпатия	Распознавание эмоций других людей	Интегративный уровень
Управление собой	0,318*	0,264*	-0,185	0,292*	0,018	0,276*
Осознание цели	0,196	0,050	0,048	0,234	0,091	0,214
Умение решать проблемы	-0,138	-0,007	-0,098	0,333**	0,104	0,072
Творческий подход	0,239	0,297*	0,056	0,164	-0,013	0,257*
Влияние на окружающих	0,341**	0,075	0,321*	0,176	0,198	0,353**
Знание особенностей организаторской деятельности	-0,059	-0,012	0,132	0,056	-0,020	0,025
Организаторские способности	0,014	-0,016	0,022	0,120	0,109	0,080
Работа с группой	0,304*	0,328*	0,203	0,085	0,018	0,327*

Условные обозначения: * – уровень значимости 0,05; ** – уровень значимости 0,01.

Анализ табл. 7 указывает на то, что имеют место следующие виды взаимосвязей:

1) самооценка лидерского качества, заключающегося в умении управлять собой коррелирует с такими характеристиками эмоционального интеллекта, как эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, эмпатия, а также с интегративным уровнем развития эмоционального интеллекта (уровень значимости 0,05);

2) самооценка умения решать проблемы коррелирует с эмпатией (уровень значимости 0,01);

3) самооценка творческого подхода коррелирует с управлением своими эмоциями и интегративным уровнем развития эмоционального интеллекта (уровень значимости 0,05);

4) самооценка умения влиять на окружающих коррелирует с эмоциональной осведомленностью (уровень значимости 0,01), самомотивацией (уровень значимости 0,05) и интегративным уровнем развития эмоционального интеллекта (уровень значимости 0,01);

5) самооценка умения работать с группой коррелирует с эмоциональной осведомленностью, управлением своими эмоциями и интегративным уровнем развития эмоционального интеллекта (уровень значимости 0,05).

Корреляционный анализ взаимосвязи степени выраженности лидерства с эмоциональным интеллектом (табл. 8) указывает на существование корреляции между степенью выраженности лидерства и одной из характеристик эмоционального интеллекта – самомотивацией (уровень значимости 0,01).

Таблица 8

Взаимосвязь степени выраженности лидерства с эмоциональным интеллектом

Степень выраженности лидерства	Эмоциональный интеллект
	Эмоциональная осведомлённость	Управление своими эмоциями	Самомотивация	Эмпатия	Распознавание эмоций других людей	Интегративный уровень
	-0,182	0,115	0,332**	0,009	0,158	0,137

Условные обозначения: ** – уровень значимости 0,01.

Корреляционный анализ взаимосвязи степени выраженности лидерства с самооценкой лидерских качеств позволяет говорить о том, что отсутствует корреляция между степенью выраженности лидерства у студентов управленческих специальностей и их самооценкой своих лидерских качеств (табл. 9).

Таблица 9

Взаимосвязь степени выраженности лидерства с самооценкой лидерских качеств

Степень выраженности лидерства	Самооценка лидерских качеств
	Управление собой	Знаю, что я хочу	Умение решать проблемы	Творческий подход	Влияние на окружающих	Знание особенностей организаторской деятельности	Организаторские способности	Работа с группой
	-0,142	0,059	0,047	-0,010	0,211	0,246	0,148	0,128

Таким образом, исследование показало, что студенты из групп с высокой и средней степенью выраженности лидерства опережают в развитии эмоционального интеллекта студентов из группы со слабой степенью выраженности лидерства по таким его характеристикам, как самомотивация, распознавание эмоций других людей и интегративный уровень эмоционального интеллекта.

В результате проведения математической обработки полученных результатов с помощью корреляционного анализа эмпирически подтвердилась взаимосвязь между степенью выраженности лидерства и характеристиками эмоционального интеллекта, а также между самооценкой лидерских качеств и характеристиками эмоционального интеллекта, а именно: между степенью выраженности лидерства и самомотивацией на 0,01%  уровне значимости; между самооценкой таких лидерских качеств, как управление собой, влияние на окружающих, умение работать с группой и эмоциональной осведомленностью на 0,01%  и 0,05% уровнях значимости; между управлением собой, творческим подходим, умением работать с группой и управлением своими эмоциями на 0,05%  уровне значимости; между влиянием на окружающих и самомотивацией на 0,05%  уровне значимости; между управлением собой, умением решать проблемы и эмпатией на 0,01%  и 0,05% уровнях значимости; между управлением собой, творческим подходом, умением работать с группой, влиянием на окружающих и интегративным уровнем развития эмоционального интеллекта на 0,05% и 0,01%  уровнях значимости.

• Пред.
• След.