5.8.3. Периодическая система возрастных ЗБР (0-18 лет)

Шрифт

Содержание материала

Модификации уровней и подуровней имеют конкретный психологический смысл.

Например, на стадиальном уровне в начале «раннего возраста» – внешняя регуляция ребенка взрослым посредством бытового слова (табл. 26 в 5.7.2). Иными словами, ребенок подчиняет свое поведение такой внешней регуляции со стороны взрослого. С окончанием «раннего возраста» этот вид регуляции (подчинение бытовому слову) не исчезает, а продолжает развиваться на последующих стадиях. Существует он и у взрослых: каждый из нас может выполнить бытовые просьбы окружающих, включая гораздо более сложные, чем те, что доступны ребенку «раннего возраста». Для выявления особенностей этого уровня регулятивной активности на разных стадиях надо иметь возможность различать и обозначать его стадиальные модификации (табл. 33).

Аналогично обстоит дело и с фазными подуровнями. Например, на аллофазном подуровне «раннего возраста» находится внешняя регуляция ребенком взрослого посредством бытового слова (табл. 31 в 5.8.2). По окончании «раннего возраста» каждый из нас продолжает овладевать бытовой речью, и, уже став взрослым, управляет поведением домочадцев и гостей путем регуляции бытовым словом, в том числе – в гораздо более сложных ситуациях, чем те, которые доступны ребенку «раннего возраста». Это – регуляция того же подуровня (подвида), но уже гораздо более развитая. От «раннего возраста» до взрослости такая регуляция развивается, принимая разные свои формы (модификации). Реконструированная теория Выготского позволяет их обозначить и назвать, а значит, дает возможность их выделять и изучать.

То же касается и всех прочих уровней и подуровней регуляции (табл. 33 и 34).

Каждый уровень регуляции, сформированный к началу определенной стадии, и на последующих стадиях продолжает развиваться (модифицироваться) [105]. Поэтому следует различать два вида развития: межуровневое и одноуровневое [106].Межуровневое (междууровневое) развитие – это формирование нового уровня регуляции (такого рода процесс мы обычно и называем развитием). Одноуровневое развитие – формирование новых модификаций уже существующего уровня регуляции. При этом все модификации одного уровня находятся на этом же уровне, т. е. в одной и той же строке таблицы 33; а все модификации одного подуровня находятся на этом же подуровне, т. е. в одной и той же строке таблицы 34. Каждая из этих таблиц отражает оба вида развития: межуровневому развитию в таблицах 33 и 34 соответствует переход вправо вверх (на новую строку таблицы), а одноуровневому – переход вправо (в той же строке – в новый столбец таблицы). Когда речь идет о развивающем обучении (или о развивающих влияниях психолога на ребенка), то имеется в виду прежде всего межуровневое развитие. Но для более полного представления о развитии ребенка и о развивающемся ребенке надо учитывать и одноуровневое развитие. В его процессе происходит совершенствование уже сформированных уровней регуляции, с чем тоже связаны определенные моменты содержания и методов образования и психологической практики. Эти моменты тоже надо изучать и применять в работе педагогов и психологов с детьми и подростками.

Теперь можно и нужно внести уточнение в наше представление о возрастных ЗБР, различив два варианта понимания такой ЗБР. В первом из них на обеих границах ЗБР (уровнях актуального и потенциального развития) находятся «лестницы» уровней регуляции, во втором – только самые верхние «ступеньки» этих «лестниц». Первый вариант – возрастная ЗБР многоуровневой системы регулятивных процессов [107]. Второй вариант – возрастная ЗБР высшего регулятивного уровня. В ходе реконструкции теории Выготского мы использовали второй вариант.

В возрастной ЗБР высшего регулятивного уровня находится определенный этап межуровневого развития: высшим всегда является самый новый уровень, а не очередная модификация ранее сформированного уровня, уже ставшая «подчиненной инстанцией». Такую возрастную ЗБР можно называть межуровневой ЗБР.

В возрастной ЗБР многоуровневой системы регулятивных процессов находится этап целостного развития (не только межуровневого, но и одноуровневого) [108]. Поэтому именно такая ЗБР охватывает развитие ребенка в целом, т. е. представляет собой целостную возрастную ЗБР. Таблицы 33 и 34 отражают многоуровневую структуру целостной регуляции на каждом из включенных в них отрезков развития [109].

В ходе исследования использовалась межуровневая ЗБР: этот способ более прост и притом достаточно точен для проведенной реконструкции стадиально-фазной периодизации и периодической системы возрастных ЗБР. Но полное и целостное понимание процесса детского развития может быть достигнуто лишь с помощью целостной возрастной ЗБР.

* * *

Теоретическая реконструкция изучаемой части психологической системы Выготского завершена. Ученый обсуждал ЗБР в своих работах, в основном, там, где шла речь о связи развития с обучением (воспитанием), поэтому в ходереконструкциивозрастные ЗБР рассматривались в плане возрастных оснований педагогического процесса (2.2). Результаты реконструкции будут теперь сопоставлены с эмпирией возрастной психологии (часть III) и обсуждены с точки зрения их применимости как в психологии, такив педагогике (часть IV).

Поделиться