5.2. Двухчленное строение

Шрифт

Содержание материала

Сноски

[11] Выготский Л. С., [69], с. 255. Существование внутри каждого стабильного возраста («периода») двух «фаз» отметил на своей схеме периодизации онтогенеза и Д.Б. Эльконин ([305], с. 19). У Л. С. Выготского использовано слово «стадии» ([69], с. 255). Но мы не можем называть части «возраста» стадиями, так как уже зафиксировали слово «стадия» в качестве термина, обозначающего целые «возрасты» и «кризисы» (3.4.1), а не их части. См. также Приложение 1.
[12] Выготский Л. С., [79], с. 346-347.
[13] Выготский Л. С., [79], с. 346-347. «Вплетенность» преодолевается в конце «возраста», когда ребенок уже способен отвергать внешнюю регуляцию со стороны взрослого (4.7).
[14] Ср. уже опубликованный анализ двухфазного строения «младенческого», «раннего» и «дошкольного» «возрастов»: Касвинов C. Г., [138], [139], [140].
[15] Выготский Л. С., [69], с. 255.
[16] В настоящем исследовании нас интересуют прежде всего регулятивные отношения между ребенком и взрослым (родителем, педагогом, психологом), а не между ребенком и другими детьми: именно взрослый является организатором воспитания, обучения, психологической практики (Выготский Л. С., [65], с. 62, на примере учителя).
[17] Выготский Л. С., [52], с. 225.
[18] Далее это будет показано на примере не только «раннего возраста», но и других стабильных стадий. См. также: Касвинов С.Г., [138], с. 141, и [140], с. 86, 91.
[19] Начала следующей фазы стабильного «возраста» или (для его последней фазы) начала новой нестабильной стадии.
[20] Осуществляемая независимо от внешней регуляции (с ее отвержением, игнорированием).
[21] Взрослый регулирует не непосредственно поведение ребенка, а его внутреннее состояние, вследствие изменения которого сам ребенок меняет свое поведение как субъект этой исполнительной активности (4.1.2). Например, взрослый (в регулятивных целях) предлагает детям игру, в которой они согласно сюжету должны будут совершить нужные взрослому действия (Эльконин Д.Б., [309], с. 4). И дети совершают эти действия потому, что они взяли на себя роль, т. е. как субъекты соответствующей исполнительной активности внутри игровой ситуации.

Касвинов С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. - Харьков: Райдер, 2013. Публикуется на сайте psixologiya.org с разрешения автора.

Поделиться