1.2.6. О стадии как процессе формирования регуляции в стадиальной ЗБР - Сноски

Стр. 4 из 4

Сноски

[48] Ср.: «Существенными моментами в качественном изменении возрастного развития» – его делении на стадии – «являются этапы роста произвольности (управляемости. – С.К.) психических процессов, как это правильно подчеркнуто Л. С. Выготским» (Ананьев Б.Г., [3], с. 16).

[49] Выготский Л. С., [50]. Психологические орудия представляют собой «искусственные … социальные, а не органические или индивидуальные приспособления», направленные на овладение процессами поведения – как «чужого», так и «своего» (там же). Ср.: опосредование естественных процессов искусственными стимулами (психологическими орудиями) признается в психологии «основным принципом саморегуляции» (Егорова Э.Н., [107], с. 48).

[50] Выготский Л. С., [50].

[51] Регуляция поведения – это управление поведением.

[52] Выготский Л. С., [69], с. 250.

[53] Выготский Л. С., [69], с. 250.

[54] Выготский Л. С., [69], с. 254.

[55] Поведение ребенка регулируется не только взрослыми, но и другими детьми, однако для системы образования и для практического психолога представляет интерес прежде всего отношение между ребенком и взрослым (организатором педагогического процесса или психологического воздействия).

[56] Можно говорить о подчинении ребенка внешней среде, по крайней мере, в том смысле, что к ней относятся и взрослые, и их регулятивные действия по отношению к ребенку, и средства этой регуляции (ситуации, психологические орудия).

[57] Выготский писал об «отталкивании от среды» в возрастном аспекте ( [67], с. 23).

[58] Выготский Л. С., [69], периодизация – с. 244-256, социальная ситуация развития – с. 258-260.

[59] В ходе детского развития каждая конкретная социальная ситуация развития не повторяется (к началу каждого «возраста» «складывается» новая). Но вообще социальная ситуация развития повторяется: какая-то социальная ситуация развития «складывается» к началу любого «возраста».

[60] Выготский Л. С., [69], с. 258. Курсив мой (С.К.).

[61] Выготский Л. С., [69], с. 260. Социальная ситуация развития связана именно со стабильной стадией, а значит, и со стабильной стадиальной ЗБР (1.2.3, 1.2.5).

[62] Выготский Л. С., [69], с. 258.

[63] Отмена, превращение в недействительное (здесь: полное, окончательное разрушение).

[64] Выготский Л. С., [69], с. 258, 260. Курсив мой (С.К.).

[65] Выготский Л. С., [69], с. 260. В начале «возраста» социальная ситуация развития уже «сложилась» и еще не начала движение к своему разрушению («аннулированию») в конце «возраста».

[66] Социальная ситуация развития – это отношение социальное, а значит, внешнее (связанное с внешней регуляцией ребенка взрослым).

[67] Выготский Л. С., [69] , с. 258-259.

[68] Выготский Л. С., [67], с. 224. Например, определенные «социальные формы поведения» становятся формами «мышления личности» (там же).

[69] Выготский Л. С., [65], с. 61-62. Ср. активность кучера: он лишь управляет лошадью, не беря на себя ее функций (в отличие от рикши).

[70] Выготский Л. С., [65], с. 61-62.

[71] Выготский Л. С., [65], с. 62.

[72] Выготский Л. С., [65], с. 59, 62. Это нельзя понимать слишком упрощенно: как мы увидим далее, ученик тоже регулирует поведение учителя, а также свое собственное (включая внутреннюю саморегуляцию). Изучаемая часть психологической системы Выготского учитывает факт регуляции детьми поведения взрослых и устанавливает ее место в ходе детского развития (связывает с определенными фазами). Регуляции детьми поведения взрослых привлекает довольно мало внимания исследователей и недостаточно учитывается взрослыми. Это приводит к серьезным проблемам в отношениях с детьми, в их воспитании и обучении (см. [285], [375]). Ср. также обращение В. Джемса к педагогу: порой ученик с «усердием пытается парализовать ваши усилия» (Джемс В., [102]; Выготский Л. С., [65], с. 395).

[73] Выготский Л. С., [49], с. 72.

[74] Исполнение роли субъектом исполнительной игровой активности.

[75] Т. е. как субъект регулятивной активности, организующий и контролирующий ход исполнения роли (в данном случае – положительно оценивающий его). Ср.: «ребенок в игре выполняет одновременно … две функции»: и «выполняет свою роль», и «контролирует свое поведение» (Эльконин Д.Б., [309], с. 334). Осуществляя при этом и исполнительную активность, и регулятивную.

[76] Признаком чего является отвержение внешней регуляции.

[77] Включая уже сложившийся к началу нестабильной стадии уровень саморегуляции. Подробнее: см. в 8.3.2 обстоятельный комментарий в сноске 2 на с. 321. Ср. также сходную ситуацию, например, в армейской иерархии: по отношению к офицеру сержант является объектом регулятивной активности и субъектом исполнительной активности; но это нисколько не мешает этому же сержанту быть субъектом регулятивной активности по отношению к рядовым солдатам. Как и офицер, сержант – командир, т. е. субъект регуляции, но только иного уровня.

Касвинов С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. - Харьков: Райдер, 2013. Публикуется на сайте psixologiya.org с разрешения автора.

• Пред.