1.2.6. О стадии как процессе формирования регуляции в стадиальной ЗБР

Шрифт

Содержание материала

Понятие «социальной ситуации развития» ученый ввел так. «Следует признать, что к началу каждого возрастного периода складывается совершенно своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое [59] отношение между ребенком и окружающей его действительностью, прежде всего социальной. Это отношение мы и назовем социальной ситуацией развития» [60]. Здесь идет речь об отношении между ребенком и окружающей средой, а не о субъективном отношении ребенка к окружающей среде. Под «возрастным периодом» подразумевается именно стабильная стадия («возраст»), а не «кризис», так как «главное содержание» «кризисов» – «перестройка социальной ситуации развития» [61], т. е. переход от одной социальной ситуации развития к другой. Это и есть «складывание» новой социальной ситуации развития к началу следующего стабильного «возраста» [62]. Причем социальная ситуация развития – «исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода», т. е. вплоть до конца стабильного «возраста». Тогда и имеет место «аннулирование [63] социальной ситуации развития» – «окончание данной эпохи развития» («возраста») [64]. Следующий за окончанием «возраста» переход к другой стабильной стадии – это нестабильная стадия (табл. 2 в 3.5).

Итак, социальная ситуация развития – это отношение «между ребенком данного возраста и социальной действительностью», связанное с началом «возраста» [65] (стабильной стадии). Причем признак начала стабильной стадии – подчинение ребенка (подростка) внешней регуляции со стороны взрослого (см. выше), где взрослый – субъект регуляции, а ребенок – ее объект. Поэтому социальную ситуацию развития можно понимать как отношение между ребенком данного возраста и взрослым [66]. Это отношение – субъект-объектное (между субъектом регуляции и ее объектом). В данном случае – между взрослым и ребенком, т. е. это внешнее регулятивное субъект-объектное отношение. Оно неотделимо от процесса регуляции: если ее нет, то нет ни ее субъекта, ни объекта, ни субъект-объектного регулятивного отношения. В конце же стабильной стадии происходит «аннулирование социальной ситуации развития»: субъект-объектное отношение между взрослым и ребенком исчезает (ребенок перестал быть объектом внешней регуляции со стороны взрослого, отвергает ее). Что и является признаком окончания стабильной стадии (см. выше).

Социальная ситуация развития «целиком и полностью» определяет «в течение данного периода» – стабильного «возраста» – тот «путь, на котором социальное становится индивидуальным» [67]. То есть: внешнее (социальное) – внутренним (индивидуальным, психическим). В процессе развития «всякая внешняя функция интериоризуется»: из социальной (внешней) «становится внутренней» [68]. Сейчас речь идет о внешней функции регуляции и об ее интериоризации. Уже интериоризованная регуляция – это внутренняя саморегуляция, которую ребенок должен иметь, чтобы он смог в конце «возраста» отвергнуть внешнюю регуляцию со стороны взрослого. И, тем самым, продолжить процесс своего нормального развития: перейти на следующую стадию («кризис»).

Поделиться