Особенности развития памяти дошкольников (Дипломная работа) - 2.2. Формирующий эксперимент

Стр. 3 из 6

2.2. Формирующий эксперимент

В ходе формирующего эксперимента нами был проведен комплекс упражнений, используемых на занятиях с дошкольниками, имеющими недостаточный уровень развития памяти. Сам факт записи информации заключался: в ее переводе в образную форму. Поскольку абстрактный образ запомнить сложнее, то первоочередной задачей являлось научить детей преобразовывать эту информацию в конкретную зрительную форму. Такое зрительное представление (визуализация) какой-либо идеи состояло в мысленном создании картины — иллюстрации. Это занимало меньше 15 секунд, но гарантировало великолепное извлечение информации в будущем.

Наши занятия проводились 2 раза в неделю по 30 минут.

Упражнения для развития способности к воссозданию мысленных образов

Упражнение № 1. Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно (тренировка образной памяти, воображения) 

Упражнение № 2. Мысленные образы и эмоции (развитие воображения, тренировка образной памяти)

Упражнение № 3. Мысленные образы и их эмоциональная окраска (тренировка слуховой и зрительной памяти)

Упражнение № 4. Фигуры (тренировка зрительной и слуховой памяти)

Упражнение № 5. Осознание визуального материала (тренировка зрительной памяти)

Упражнение № 6. Осознание словесного материала (тренировки слуховой и зрительной памяти)

Упражнение № 7. Оживление (развитие воображения, тренировка зрительной и слуховой памяти)

Упражнение № 8. Развитие восприятия, мышления, закрепление следов в памяти

Упражнение № 9. Тренировка зрительной и слуховой памяти, объема памяти посредством ассоциаций

• Пред.
• След.