Стр. 7 из 7

Заключение

В современной психологической литературе выработаны две основные точки зрения по поводу степени представленности и роли эмоций в различных классификациях мыслительной деятельности. С одной стороны, подчеркивается негативная роль эмоциональных процессов, их способность оказывать разрушительное воздействие на мыслительную деятельность. С другой стороны, возникшие в античности и оформившиеся в настоящее время принципы регуляционного подхода основываются на способности контроля эмоциональных процессов со стороны процессов интеллектуальных.

Для обоих направлений характерен недостаточный учет специфической роли эмоциональных процессов, возникших в мыслительной деятельности и порождаемых мотивами, вызванными к жизни внутренней мотивацией, т.е. теми противоречиями, которые возникают внутри познавательного поля. Ограничиваясь констатацией феноменов "обслуживания контроля" над эмоциями, оба рассмотренных направления не делают попыток проникнуть в реальные психические механизмы и детерминанты участия эмоций в мыслительной деятельности. Нельзя говорить и о возможном взаимодополнении двух исследовательских традиций: каждая из них, по сути, отрицает противоположную.

Нам представляется (и опыт рассмотрения взаимосвязи эмоциональных и мыслительных процессов в истории психологии подтверждает это), что решение поставленной сложной проблемы может быть достигнуто лишь путем анализа психологических механизмов регуляции реальной мыслительной деятельности. Именно на этой теоретико-экспериментальной основе может быть решен вопрос о целесообразности и необходимости выделения "эмоционального мышления" как самостоятельного вида мыслительной деятельности. Многочисленные исследования показали, что разработанный в рамках смысловой теории мышления понятийный аппарат (и прежде всего представление о ДСС) позволяет описать не только феноменологию взаимовлияния эмоциональных и мыслительных процессов, но и конкретные механизмы, с помощью которых эмоции воздействуют на мыслительную деятельность.

Список литературы

1. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации //Психол. журн. 1998. Т. 19.
2. Блейлер Э. Аутистическое мышление. Одесса, 1926.
3. Васильев И.А. Соотношение процессов целеобразования и интеллектуальных эмоций в ходе решения мыслительных задач //Психологические механизмы целеобразования / Под ред. О. К. Тихомирова. М., 1977.
4. Васильев И.А. К анализу условий возникновения интеллектуальных эмоций // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / Под ред. О. К. Тихомирова. М., 1979.
5. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М., 1980.
6. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
7. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 1982.
8. Декарт Р. Страсти души //Соч.: В 2 т. Т. 1. М., 1989.
9. Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности. М., 1997.
10. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т. 1. М., 1986.
11. Лапшин И.И. Психология эмоционального мышления Генриха Майера//Новые идеи в философии. Вып. 16. Спб., 1914.
12. Леонтьев А.Н. Мышление //Философская энциклопедия. Т. 3. М., 1964.
13. Леонтьев А.Н. О некоторых перспективных проблемах советской психологии //Вопр. психол. 1967. № 6.
14. Леонтьев А.А., Леонтьев Д.А. Предисловие //Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994.
15. Носов Н.Н. Психология виртуальной реальности. М., 1994.
16. Платон. Ион //Собр. соч.: В 3 т. Т. 1. М., 1970.
17. Платон. Филеб //Собр. соч.: В 3 т. Т. 3. М., 1971.
18. Спиноза Б. Этика. М., 1936.
19. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
20. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.
21. Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1976.
22. Gardner H. Frames of mind: The theory of multiple intelligence. N.Y., 1983.
23. Maier H. Psychologie des Emotionalen Denkens. Tuebingen, 1908.
24. Mayer J.D., Salovey P. The intelligence of emotional intelligence//Intelligence. 1993. Vol. 17.
25. Salovey P., Mayer J.D. Some final thoghts about personality and intelligence //Personality and Intelligence /Ed. by J. Sternberg, P. Ruzgis. Cambridge University Press, 1994.

----

¹ Эмоции страха, тревоги, беспомощности оказывают отрицательное, деструктурирующее влияние на процесс познания. Они могут вести к потере человеком контроля над ситуацией и над собой; "констатировать" неуспех (неэффективность) деятельности, но, несмотря на это, "санкционировать" продолжение действий в том же (бесперспективном) направлении и блокировать поиск новых путей; презентировать смысл ситуации как угрожающий (опасный) для субъекта.

Бабаева Ю. Д. Эмоции и проблема классификации видов мышления / Ю. Д. Бабаева, И. А.Васильев, А. Е. Войскунский, О. К. Тихомиров // Вестник Московского университета. Психология. 1999. № 3.

• Пред.