Экспериментальное исследование интерференции с позиций деятельностного подхода. Исследуются особенности зависимости величины интерференции от степени сходства последующего действия с предыдущим и от степени трудности последующего действия.

В 60-х годах в рамках информационного и структурно-функционального подходов, где память рассматривается как двух-, а затем трехблочная функциональная система, непрерывно занятая приемом, переработкой, хранением и извлечением информации [2, 4, 5, 6 и др.], начинается изучение особенностей проявления интерференции в кратковременной и позднее сенсорной памяти.

мыслительные операцииМыслительная деятельность людей совершается при по­мощи мыслительных операций: сравнения, анализа и син­теза, абстрагирования, обобщения и конкретизации. Все эти операции являются различными сторонами основной дея­тельности мышления – опосредования, т.е. раскрытия все более существенных объективных связей и отношений меж­ду предметами, явлениями, фактами (1).

Деятельностный подход к памяти, развитый в работах П.И. Зинченко и А.А. Смирнова в 30-50-е г. прошлого века, являлся ведущим в отечественной психологии памяти до середины 80-х гг. ХХ ст.. Благодаря его применению разработано огромное количество методик исследования непроизвольной и произвольной памяти, получены многочисленные данные о закономерностях функционирования памяти, имеющие большое значение для рациональной организации учебной и профессиональной деятельности. Немало данных этот подход позволил получить и о таком феномене памяти, как интерференция.

Исследование феномена интерференции является одной из традиционных проблем психологии памяти. Впервые феномен интерференции был отмечен представителем ассоционизма Г. Мюнстербергом (1889) при изучении образования ассоциативных связей.

мышлениеМышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. Мышление порождает такой ре­зультат, какого ни в самой действительности, ни у субъекта на данный момент времени не существует.

В 70-х годах в зарубежной психологии появляется несколько концепций памяти, которые противопоставляются представлениям о памяти, сформировавшимся в рамках структурно-функционального подхода, так как понимание памяти как жесткой системы последовательных блоков преобразования поступающей информации не может адекватно отразить функциональную гибкость мнемических процессов.

Память — это психическая функция и вид умственной деятельности, поэтому это еще и способность, навык. Сколько раз мы говорили себе сами или слышали от других: «К несчастью, у меня плохая память» или «У него короткая память».

Чаще всего мышление подразделяют на теоретическое и практическое. При этом в теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление, а в практическом мышлении - наглядно-образное и наглядно-действенное (1).

Поделиться