Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Fri10192018

Last update05:57:33 AM GMT

Рейтинг@Mail.ru

4.5.4. «Социальная ситуация развития» и интериоризация регуляции

Социальная ситуация развития определяет «в течение данного периода» (на протяжении стабильного «возраста») «целиком и полностью» тот «путь, на котором социальное становится индивидуальным» [68].

Процесс становления внешнего (социального) внутренним (индивидуальным) называется в психологии интериоризацией. В ходе детского развития «всякая внешняя функция интериоризуется», т. е. из внешней, социальной, «становится внутренней» [69]. В данном случае речь должна идти о внешней функции регуляции (в целом) [70] и об ее интериоризации.

Поэтому слова Выготского о том, что социальная ситуация развития «целиком и полностью» определяет «в течение данного периода» тот «путь, на котором социальное становится индивидуальным» [71], мы должны понимать так. Начало стабильной стадии характеризуется сложившейся социальной ситуацией развития – внешним субъект-объектным отношением между субъектом и объектом процесса регуляции (4.5.2, 4.5.3). С этого момента на протяжении стабильной стадии протекает процесс интериоризации данного субъект-объектного отношения вместе с процессом регуляции и ее средством. Так внешняя регуляция становится внутренней регуляцией (саморегуляцией). Интериоризация внешней регуляции – это процесс формирования у ребенка внутренней саморегуляции [72]. Таким процессом формирования регуляции (саморегуляции) и является стабильная стадия.

Уже интериоризованная регуляция полностью протекает во внутреннем плане и стала совершенно самостоятельной [73]. Полностью сформированная (для данного «возраста»)  саморегуляция включает способность ребенка отвергать (игнорировать) внешнюю регуляцию устаревшего вида [74]. Такая саморегуляция находится на уровне актуального развития (ср. 1.2.1).

Сноски

[68] Выготский Л. С., [69] , с. 258-259.

[69] Выготский Л. С., [67], с. 224. Например, определенные «социальные формы поведения» становятся формами «мышления личности» (там же).

[70] Весь процесс детского развития понимается в реконструируемой теории как формирование целостного процесса регуляции (4.1.1, 4.1.4).

[71] Выготский Л. С., [69] , с. 258-259.

[72] Точнее, ее нового уровня, характерного для конца данной стадии.

[73] Ср.: «Пока его (действия. – С. К.) интериоризация не закончена, оно не является самостоятельным» (Цукерман Г. А., Елизарова Н. В., [294]).

[74] С этим связано то, что новообразования нестабильных стадий (уровни регуляции) затем словно «отмирают, как бы поглощаясь новообразованиями следующего, стабильного, возраста», но «продолжают существовать в латентном виде внутри него, не живя самостоятельной жизнью» (Выготский Л. С., [69], с. 254). Новообразования нестабильных стадий – это уровни, подчиненные внешней регуляции. К концу стабильной стадии такой уровень подчиняется уже новому уровню саморегуляции, отвергающему внешнюю регуляцию. При этом новообразования нестабильных стадий перестают подчиняться внешней регуляции (как бы «отмирают») и подчиняются самостоятельной внутренней регуляции («поглощаются» ею).

Касвинов С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков. - Харьков: Райдер, 2013. Публикуется на сайте psixologiya.org с разрешения автора.

Обновлено 28.12.2013 00:42