1.3.5. Об изменении высшего регулятивного уровня и структуры регуляции в ходе развития

Стр. 4 из 6

До сих пор мы говорили о стадиальных уровнях регуляции, соответствующих ее видам (4.8.2). Но внутри стабильной стадии есть и фазные уровни (подуровни) регуляции, с которыми связаны ее подвиды (4.8.2). Последовательность фазных подуровней (подвидов) регуляции, связанных с фазами стабильной стадии, показана в табл. 34 (в 5.8.3). Каждая стабильная стадия начинается с четного стадиального уровня регуляции и заканчивается нечетным стадиальным уровнем регуляции [52] (ср. табл. 33). Четный уровень обозначен в табл. 34 буквой Ч, а нечетный уровень – Н. Фазные подуровни обозначены первыми буквами названий фаз, к началу которых эти подуровни сформировались, с добавлением индекса, где указана фаза, в которой ребенок находится сейчас. Например, фазный подуровень, сформированный к началу аллофазы, имеет в ней символ АА, экстрафазы – ЭЭ, интрафазы – ИИ. Тогда подуровень, сформированный к началу протофазы, логично было бы обозначить ПП. Но можно и не обозначать: начало протофазы – это начало всего «возраста», поэтому сформированный к началу «возраста» уровень Ч – это и есть ПП.

На любом отрезке развития мы имеем дело не вообще с таким-то уровнем регуляции, а именно с определенной его разновидностью (стадиальной или фазной). Например, на всех стадиях, где есть уровень 6, мы встречаем не просто этот уровень, а именно его конкретную разновидность: 66, 67, 68 и т.д. (табл. 33). Аналогично – в табл. 34, где, например, аллофазный подуровень (регуляция ребенком взрослого) имеет ряд разновидностей: АА (в начале аллофазы), АЭ (в начале экстрафазы), АИ (в начале интрафазы) и АН (в начале следующей смежной нестабильной стадии, т. е. в конце данной стабильной стадии).

Выделение разновидностей каждого уровня (подуровня) имеет реальный психологический смысл. Например, к началу «раннего возраста» сформирован стадиальный уровень регуляции, на котором ребенок подчиняет свое поведение внешнему бытовому слову другого человека (таблицы 31-33 в 5.8.2 – 5.8.3). Впоследствии этот вид регуляции продолжает развиваться на других стадиях, есть он и у взрослых. Каждый из нас способен выполнить бытовое поручение или просьбу, включая гораздо более сложные, чем те, которые может понять и выполнить ребенок «раннего возраста». Чтобы развитие этого уровня после окончания данной стадии можно было изучать, его дальнейшие стадиальные разновидности надо обозначить. Что и сделано в табл. 33.

То же касается и фазных подуровней. Например, на аллофазном подуровне «раннего возраста» – регуляция ребенком поведения другого человека посредством бытового слова. И став взрослыми, мы продолжаем управлять поведением домочадцев и гостей посредством бытового слова (регуляции того же подуровня, но гораздо более развитой). От аллофазы «раннего возраста» до взрослости такая регуляция развивается, принимая различные свои формы (разновидности, модификации). Реконструированная теория Выготского позволяет обозначать и называть уровни (подуровни), что дает возможность их выделять и изучать.

Всякий вид (подвид) регуляции, выйдя из ЗБР, продолжает развиваться, но уже иначе. Таким образом, есть два вида развития: межуровневое и одноуровневое [53]. Первый вид – это формирование нового для ребенка уровня регуляции. Второй – формирование новых разновидностей того вида регуляции, который у ребенка уже есть. Все разновидности одного уровня находятся в одной строке таблицы 33 или 34. В обеих таблицах межуровневому развитию соответствует переход вверх (на новую строку таблицы), а одноуровневому – переход вправо (внутри той же строки – в новый столбец таблицы). Говоря о развивающем обучении (или о развивающих влияниях психолога на ребенка), мы имеем в виду межуровневое развитие. Но надо учитывать и одноуровневое развитие: здесь происходит усовершенствование уже сформированных уровней регуляции, для чего тоже нужны те или иные особенности содержания и методов в педагогическом процессе и в психологической практике.

Надо различать два варианта понимания возрастной ЗБР. В первом из них наше внимание охватывает всю «лестницу» уровней регуляции, во втором – сосредоточено лишь на ее самой верхней «ступеньке». Иными словами: первый вариант – возрастная ЗБР многоуровневой системы регулятивных процессов, второй вариант – возрастная ЗБР высшего регулятивного уровня.

В возрастной ЗБР высшего регулятивного уровня – только определенный этап межуровневого развития [54]. А в возрастной ЗБР многоуровневой системы регулятивных процессов – этап целостного развития (не только межуровневого, но и одноуровневого): это – целостная возрастная ЗБР.

В науке и на практике можно использовать возрастные ЗБР высшего регулятивного уровня: это проще и тоже достаточно эффективно [55]. Но полное и точное понимание детского развития станет возможным, очевидно, лишь при переходе к возрастным ЗБР многоуровневой системы регулятивных процессов.

• Пред.
• След.