Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Tue06192018

Last update03:10:37 AM GMT

Рейтинг@Mail.ru
Back Возрастная Психические процессы

Психические процессы

9.3. Возрастная структура системы образования и деятельности педагогов-практиков

Теперь надо показать, что реконструированная выше теория Л. С. Выготского имеет в педагогическом плане не только научное значение, но и практическое.

Обновлено 22.01.2014 13:26

9.2. Реконструированная теория обучения и развития как возрастной фундамент педагогической науки

Выготский указывал, что психология по отношению к воспитанию (обучению) должна лишь «объяснить управляющие им законы независимо от того, в какую сторону направлено их действие» [29]. Направление же это определяется социумом и педагогикой в соответствии с потребностями общества [30].

Обновлено 22.01.2014 13:25

Глава 9. Значение реконструированной части психологической системы Выготского для педагогики и системы образования. 9.1. Актуальность и практическая эффективность идей Л.С. Выготского (на примере образовательных инноваций)

Глава 9. Значение реконструированной части психологической системы Выготского для педагогики и системы образования

О значении реконструированной теории в этом плане уже шла речь (1.1–1.3, 3.1 и др.). Не повторяя сказанного, дополним его.

Обновлено 20.05.2015 19:11

8.4.4. Практическое значение периодической системы возрастных ЗБР для психологов, работающих в системе образования

Если психолог работает в учебном заведении, то для него актуальны индивидуальные и возрастные ЗБР, о значении которых для педагогики уже шла речь выше (1.1.2, 1.2, 3.1–3.3).

Обновлено 29.03.2014 17:46

8.4.3. Значение реконструированной теории Выготского для практической психологии, психотерапии

Сейчас нас интересуют не различия между практической психологией, психотерапией, психиатрией [238], а сходство между ними, непосредственно связанное с реконструированной выше теорией.

Обновлено 22.01.2014 13:31

8.4.2. Диагностика детского развития

Разрабатывая теорию развития, Выготский решал «центральную для всей детской психологии» проблему, не только представляющую значительный научный интерес, но и дающую «ключ ко всем вопросам практики».

Обновлено 23.01.2015 17:36

8.4. Практическое значение реконструированной части психологической системы Л.С. Выготского для психологов. 8.4.1. Отражение теории Выготского в учебниках и курсах психологии

8.4. Практическое значение реконструированной части психологической системы Л. С. Выготского для психологов

Покажем актуальность изучаемой теории для психологов-практиков.

Обновлено 20.05.2015 19:14

Кризис 17 лет и юность

«Кризис 17 лет»

На этой стадии (к ее концу) формируется уже не серьезно-игровая, а собственно серьезная исполнительная деятельность, подчиненная внешней (социальной) регуляции посредством серьезного слова (4.8).

Обновлено 19.01.2014 00:38

Кризис 13 лет и пубертатный возраст

«Кризис 13 лет»

Его концом является начало «пубертатного возраста».

Обновлено 19.01.2014 23:44

Кризис 7 лет и школьный возраст

«Кризис 7 лет»

Концом этой стадии является начало «школьного возраста», когда ребенок подчиняется внешней регуляции со стороны взрослых посредством учебного слова (6.4).

Обновлено 29.03.2014 17:45