Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Thu01182018

Last update05:49:11 AM GMT

Рейтинг@Mail.ru
Back Возрастная Психические процессы

Психические процессы

Приложение 1. Терминологический комментарий

При реконструкции психологической системы Л. С. Выготского надо, естественно, использовать термины, употреблявшиеся самим автором. К сожалению, ими невозможно ограничиться: он не успел разработать терминологию [277].

9.5.4. Возрастно-психологический аспект совершенствования системы образования

Когда мы говорим о системе образования, то подразумеваем прежде всего школьное образование.

Обновлено 22.01.2014 13:49

9.5.3. Экспериментально-генетический метод как способ проверки эффективности образовательных инноваций

Критерий эффективности образовательных инноваций – достигаемый с их помощью практический результат. Надо иметь возможность определить его. Для этого может быть применен метод проведения экспериментов, разработанный Л. С. Выготским и впоследствии развитый его научной школой.

Обновлено 22.01.2014 13:27

9.5.2. Выбор соответствующего возрастным особенностям детей и подростков содержания образования

Здесь наша задача тоже состоит не в разработке готовой эффективной инновации, а в описании и обосновании ведущего к ней хода рассуждения ее разработчика.

Обновлено 22.01.2014 13:22

9.5.1. Выбор соответствующих возрастным особенностям детей и подростков методов обучения, воспитания

Выготский пришел «к следующей формуле воспитательного [188] процесса»: он «осуществляется через собственный опыт ученика, который всецело определяется средой, и роль учителя при этом сводится к организации … среды» (созданию внешней ситуации).

Обновлено 22.01.2014 13:31

9.5. Возрастной фундамент образовательных инноваций

Для разработки инноваций, которые обеспечат успех, нужен критерий. Таковым является зона ближайшего развития: только в ее пределах возможно эффективное обучение (воспитание) [183].

Обновлено 22.01.2014 13:30

9.4. Возрастные основы формирования самостоятельности

Педагогическая идея самостоятельности ученика психологически понимается как его самостоятельная саморегуляция [150] (1.2.9, 4.5.4, 4.7).

Обновлено 22.01.2014 13:29

9.3.3. Структура и главные развивающие задачи раннего обучения и развития

Главная развивающая задача «раннего развития» в целом – обеспечение нормального развития [124] ребенка на начальных стадиях.

Обновлено 22.01.2014 13:28

9.3.2. Дошкольное образование и начало обучения в школе

Проблема психологических оснований дошкольного образования актуальна [109]. Она решается в реконструированной теории Выготского так.

Обновлено 22.01.2014 13:27

9.3.1. Разделение системы образования на ступени и их главные развивающие задачи

Как уже говорилось, проекты реформ и их реализация обнаруживают понимание рядом реформаторов того, что ступени образования должны быть согласованы с возрастными особенностями учащихся, с уровнем их развития.