Психология

психология-психодиагностика-психотерапия

Mon06262017

Last update06:42:18 AM GMT

Рейтинг@Mail.ru
Back Возрастная

Возрастная психология

4.4. Метод изучения «динамики возраста»: определение «социальной ситуации развития», «центрального новообразования» и «фундамента развития»

Для выявления признаков границ стабильных стадий обратимся к предложенному Выготским методу исследования «динамики возраста», т. е. процесса развития в пределах стабильной стадии. Сейчас нас интересуют лишь эти пределы (границы стадии и их признаки) [49].

4.3. Достаточность признаков границ «нормального детского развития» и стабильных стадий для выявления признаков всех стадий и стадиальных ЗБР

Весь процесс нормального детского развития (3.3) разделяется на 11 стадий (3.4.1). Отразим это схематически в таблице 5, обозначив стадии их порядковыми номерами (согласно таблице 1 в 3.4.1).

4.2. «Относительная трудновоспитуемость» и ее связь с признаками стадий

Выготский указал психологический признак, позволяющий различать стабильные и нестабильные стадии, введя понятия «абсолютной трудновоспитуемости» [44] и «относительной трудновоспитуемости».

4.1.4. Стадии и фазы детского развития как процессы формирования регуляции

Детское развитие понимается Выготским как процесс овладения поведением, т. е. развития регуляции (4.1.1). Определенными частями этого процесса являются стадии и их фазы.

4.1.3. Высший регулятивный уровень, стадия и стадиальная ЗБР

Выготский не только отделил регуляцию от исполнительной активности и различил уровни регуляции, с которыми связаны стадии развития (4.1.1, 4.1.2). Он также отличал высший регулятивный уровень от других, подчиненных ему, уровней регуляции.

4.1.2. Различение Выготским регулятивной и исполнительной активности

Психологическая наука изучает не только психику [13]. «Предмет психологии – целостный психофизиологический процесс» [14], который «имеет свою психическую и свою физиологическую стороны, но психология изучает его именно как единый и целостный процесс» [15].

4.1. «Регуляция поведения» и детское развитие как «овладение поведением». 4.1.1. Психологическое понимание стадий «возрастной периодизации» и их признаков

4.1. «Регуляция поведения» и детское развитие как «овладение поведением»

Выготский предложил знаменитый «инструментальный метод», который «может быть с успехом применен» в «детской и педагогической психологии».

Глава 4. Реконструкция периодической системы стадиальных ЗБР

Как уже было сказано, «возрастная периодизация» [7] Выготского фактически представляет собой периодическую систему стадий детского развития, а с каждой стадией связана определенная стадиальная ЗБР, поэтому «возрастной периодизации» соответствует периодическая система стадиальных ЗБР (3.5).

3.8. Первичная классификация возрастных зон ближайшего развития

Выготский применял понятие возрастной ЗБР (3.2). Часть таких ЗБР связаны со стадиями и потому обозначены как стадиальные ЗБР (3.4.1). Остальные связаны с фазами и обозначены как фазные ЗБР (3.6).

3.7. Классы выделенных Выготским отрезков детского развития

Вообще говоря, нас интересует классификация возрастных ЗБР (см. начало главы 3). Но, как мы уже знаем, такие ЗБР связаны с определенными отрезками развития, а Выготский в явном виде писал именно об отрезках развития, а не о возрастных ЗБР (3.4.2, 3.6).

3.6. «Фаза внутри данного возраста» и понятие фазной возрастной ЗБР

Термином фазная ЗБР здесь обозначается возрастная ЗБР, связанная с фазой (определенной частью стадии) так же, как стадиальная ЗБР связана с целой стадией (3.4.2).

3.5. «Стабильные» и нестабильные: виды стадий и стадиальных ЗБР

Признаки границ стадиальных ЗБР – это признаки границ связанных с ними стадий (3.4.2). Поэтому для выявления признаков стадиальных ЗБР продолжим изучать стадии. Надо выяснить, в частности, следующее: однородны ли границы всех стадий (и, соответственно, их признаки) или делятся на несколько видов, и если да, то на сколько и по какому принципу?